חושבים עתיד

הערכת העבודה והשימוש המושכל בכלי הבינה

א.ד. גורדון, חולון

אריאל הראל

אריאל הראל

עבודה בהיסטוריה בשילוב כלי בינה מלאכותית, תוך התמקדות באופני הערכת העבודה והשימוש המושכל בכלי הבינה

שגרת חדשנות

מיומנויות, כלים וכישורים

בעידן הדיגיטלי הנוכחי, כלי הבינה המלאכותית חדרו כמעט לכל תחום בחיינו, ואין זה מן הנמנע שתלמידים ייחשפו וישתמשו בהם גם במסגרת לימודיהם. ניסיון להתעלם מקיומם או לאסור את השימוש בהם עלול להיות לא רק בלתי יעיל, אלא אף לפספס הזדמנות פדגוגית חשובה. המטרה המרכזית בפעילות זו היא להקנות לתלמידים בכיתה ו' כלים ומיומנויות לשימוש מושכל ואחראי בכלי בינה מלאכותית, תוך שילובם באופן אינטגרטיבי בתהליך הלמידה של נושא המיתולוגיה היוונית.

לימוד כיצד לנסח פרומפט אפקטיבי הוא מיומנות קריטית בעידן זה. תהליך זה מחייב חשיבה בהירה וממוקדת, הבנת המטרה הרצויה ויכולת לתרגם אותה לשפה שהמכונה יכולה להבין. על ידי התנסות בכתיבת פרומפטים ליצירת דמות אל דמיוני, התלמידים נדרשים לדייק את ניסוחיהם, לשקול מילים ומושגים, ולפתח מודעות לשפה ככלי ליצירת משמעות.

יתרה מכך, העבודה מעודדת העמקה בידע בנושא המיתולוגיה היוונית. כדי ליצור אל דמיוני שמשתלב בהקשר המיתולוגי, התלמידים נדרשים להכיר את האלים הקיימים, תפקידיהם, סמליהם והסיפורים הקשורים בהם. הם צריכים להבין את המבנה של הפנתיאון היווני ואת ההיגיון הפנימי שלו. תהליך זה של יצירת אל חדש מהווה למעשה יישום יצירתי של הידע שנרכש, ומעודד חשיבה אנלוגית ויכולת קישור בין מושגים.

חשוב לא פחות, העבודה נועדה למנוע שימוש לרעה בכלי הבינה המלאכותית. על ידי הגדרת ציפיות ברורות, התמקדות בתהליך הלמידה ובקשת רפלקציה מפורטת, אנו מכוונים את התלמידים להשתמש בבינה המלאכותית ככלי עזר ולא כפתרון אוטומטי לעבודה. הדגש הוא על החשיבה העצמאית, היצירתיות וההבנה המעמיקה של הנושא, כאשר כלי הבינה משמש כשותף ליצירת המחשה ויזואלית של רעיון.

המטרה הפדגוגית המרכזית בעבודה זו היא פיתוח מודל הערכה חדשני המתאים לעידן בו כלי בינה מלאכותית נגישים לכל. ההערכה אינה מתמקדת רק בתוצר הסופי, אלא בוחנת את יכולתו של התלמיד לנווט בעולם טכנולוגי מורכב בצורה אחראית ומושכלת. היא מעודדת חשיבה ביקורתית על מידע שמגיע ממקורות שונים (כולל AI), פיתוח מיומנויות של פתרון בעיות ויצירתיות.

במישור הרגשי, העבודה יכולה להגביר את תחושת המסוגלות של התלמידים על ידי מתן כלים חדשים ליצירה ולביטוי. היא יכולה לעורר סקרנות ועניין בנושא המיתולוגיה היוונית דרך חוויה אינטראקטיבית וחדשנית. תהליך הרפלקציה תורם להתפתחות מודעות עצמית וליכולת למידה מטעויות.

במישור החברתי, העבודה יכולה לעודד שיתוף פעולה ודיון בין התלמידים סביב השימוש בכלי AI, אתגרים משותפים ותובנות אישיות. הדיון על שימוש אתי בכלי הבינה יכול לקדם ערכים של יושרה ואחריות בקרב התלמידים.

מיומנויות מרכזיות שיפותחו ויוערכו:

• חשיבה ביקורתית: ניתוח והערכה של מידע, כולל תוצרי בינה מלאכותית.
• יצירתיות וחדשנות: המצאת רעיון מקורי ושילוביו בהקשר נתון.
• תקשורת אפקטיבית: ניסוח ברור ומדויק של רעיונות בכתב ובעל פה.
• אוריינות דיגיטלית מתקדמת: שימוש מושכל, ביקורתי ואחראי בכלי בינה מלאכותית.
• פתרון בעיות: התמודדות עם אתגרים טכניים ויצירתיים בתהליך העבודה.
• למידה עצמאית ומכוונת עצמית: ניהול תהליך הלמידה והפקת תובנות.
• רפלקציה ומודעות עצמית: הערכת תהליך הלמידה והשימוש בכלי הבינה.
• אוריינות מידע: איתור, הערכה ושימוש במידע ממקורות שונים.

העבודה תתבסס על הנחיות ברורות ומפורטות שיסופקו לתלמידים בתחילת התהליך. ההנחיות יכללו:

1. הגדרת האל הדמיוני:
   • שם ייחודי לאל.
   • תחום אחריות והשפעה מוגדרים (תוך התייחסות לתחומי אחריות של אלים קיימים או יצירת תחום חדש ומתאים).
   • סיפור רקע קצר המקשר את האל למיתוסים קיימים.
   • מאפיינים ייחודיים (סמלים, חיות מקודשות, חפצי כוח).

1. יצירת הדמות באמצעות כלי בינה מלאכותית:
   • הנחיות מפורטות לכתיבת פרומפטים יעילים.
   • בקשה לתעד לפחות שלושה ניסיונות שונים של פרומפטים, כולל הסבר על השינויים שבוצעו והסיבות לשינויים.
   • הסבר על הבחירה בפרומפט הסופי וכיצד הוא הוביל לתמונה הסופית.

1. תהליך העבודה והרפלקציה:

בקשה לתיאור מפורט של תהליך העבודה: כיצד התלמיד הגה את רעיון האל? אילו מקורות מידע שימשו אותו? כיצד הוא ניגש לכתיבת הפרומפטים?

כתיבת משוב רפלקטיבי אישי שיענה על שאלות מנחות כגון:

• מה למדתי על המיתולוגיה היוונית במהלך העבודה?
• מה למדתי על כלי בינה מלאכותית ועל כתיבת פרומפטים?
• אילו אתגרים נתקלתי בהם וכיצד התמודדתי איתם?
• מה היה החלק המעניין ביותר בעבודה? מה היה פחות מעניין?
• האם אני חושב שהשתמשתי בכלי הבינה באופן מושכל? מדוע?
• מה הייתי עושה אחרת בפעם הבאה?

הכניסה של הבינה המלאכותית למרחב החינוכי היא בלתי נמנעת, וניסיון לחסום אותה עלול ליצור תסכול בקרב התלמידים ולמנוע מהם לרכוש מיומנויות חשובות לעתידם. במקום זאת, עלינו לאמץ גישה פרואקטיבית ולראות בכלי הבינה הזדמנות פז לשדרג את תהליכי הלמידה.

שילוב מושכל של בינה מלאכותית בהוראה אינו אומר ויתור על מטרות פדגוגיות מסורתיות, אלא הגדרתן מחדש והתאמתן למציאות הטכנולוגית. המטרה אינה שהתלמידים ייצרו תוצרים מרשימים בקלות, אלא שהם יעברו תהליך למידה מעמיק יותר, יפתחו חשיבה ביקורתית ויצירתית, וירכשו מיומנויות של אוריינות דיגיטלית.

על ידי התמקדות בתהליך, בהבנה ובשיקול הדעת של התלמיד, אנו יכולים להבטיח שהשימוש בכלי הבינה יהיה כלי עזר משמעותי ולא קיצור דרך לעבודה שטחית. הדרישה לרפלקציה מפורטת מחייבת את התלמידים לחשוב על מעשיהם, להעריך את תהליך הלמידה שלהם ולפתח מודעות עצמית לגבי השימוש בטכנולוגיה.

לחץ כאן למצגת מלווה תהליך לתלמידים התייחסות לשימוש בבינה מלאכותית בשקף 6